2021年9月17日下午15:00，为全面落实好学校课程过程性评价工作，提高课程教育教学质量，旅游学院在腾讯会议App上举办了线上过程性评价经验分享会。会议由陈书星副院长主持，张海燕老师主讲，旅游学院全体教师参会。
张海燕老师从过程性评价概念、特点、和实施环节三个方面做了详细介绍。她强调：过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现，而是重点关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，并及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。
此外，张海燕老师认为过程性评价的特点在于关注学习过程，引导形成“深层式学习方式——高层次学习结果——深层式学习方式”的良性互动。老师应重视非预期结果,将评价的视野投向学生的整个学习经验领域，凡是有价值的学习结果都应当得到评价的肯定，而不管这些学习结果是否在预定的目标范围内。
最后，过程性评价的实施可以概括为四个环节： 1、明确评价的内涵和标准；2、设计评价方案和工具；3、解释和利用反映学习质量的结果； 4、反思和改进评价方案。
过程性评价属于个体内差异评价，评价的目的并不是对学生的学习下一个终结性的结论，而是促进学生的学习与发展。评价的内容主要不是学生最后达到的水平，而是学生的进步情况。教师和学生应该通过对资料的收集分析，让学生了解自己的进步和不足，在此基础上提出建议，使学生明确将来继续努力的方向。所以，简单地把过程性评价的情况折算为一个分数加到考试成绩里面去是没有意义的。过程性评价的结果与终结性评价的结果应该分别给予呈现报告。